La teoría de la atribución ha sido ampliamente utilizada para entender cómo las personas interpretan y explican los eventos en su vida, incluyendo el ámbito deportivo. Este enfoque, conocido como el científico intuitivo de la teoría clásica de la atribución, sugiere que las personas actúan como científicos intuitivos al intentar dar sentido a su mundo. Sin embargo, cuando esta teoría se examina críticamente, se identifican varias limitaciones (Alicke et al., 2015). Una de las principales críticas es que no es adecuada para explicar eventos que tienen múltiples causas o que implican actores con responsabilidades únicas y diferentes. En el contexto de la psicología deportiva, la teoría de la atribución (TA) presenta al menos cuatro debilidades significativas (Biddle et al., 2001; Rees et al., 2005).
En primer lugar, es evidente que el éxito y el fracaso en el deporte no son eventos objetivos ni sinónimos de ganar y perder. Por ejemplo, un atleta que gana una carrera por un margen muy pequeño puede no considerar su rendimiento como exitoso si sus oponentes tenían un nivel atlético muy bajo. Esto implica que una victoria no siempre se percibe como un éxito y una derrota no siempre se considera un fracaso. Esta subjetividad obliga a los investigadores a utilizar índices subjetivos de éxito y fracaso, lo que puede complicar la interpretación de los resultados y la generalización de los hallazgos en estudios de psicología deportiva.
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Un cuarto inconveniente de la teoría de la atribución en el deporte es la falta de consideración del papel del tiempo en las explicaciones ofrecidas por atletas y entrenadores. La investigación de Schoenemann y Curry (1990) indica que las atribuciones pueden cambiar con el tiempo. Por ejemplo, el sesgo de autocomplacencia, donde los individuos se atribuyen el éxito y culpan a factores externos por el fracaso, puede ser evidente inmediatamente después de un evento, pero puede cambiar a medida que los individuos reflexionan y reevaluan sus experiencias. Esta variabilidad temporal en las atribuciones añade una capa de complejidad a la investigación en psicología deportiva, ya que las atribuciones inmediatas pueden diferir significativamente de las atribuciones a largo plazo.
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Finalmente, la teoría de la atribución a menudo no considera suficientemente el contexto cultural en el que se desarrollan las atribuciones. Las interpretaciones de éxito y fracaso pueden variar significativamente entre culturas, afectando cómo los atletas perciben y explican sus experiencias. Las investigaciones han mostrado que las culturas individualistas tienden a enfatizar las atribuciones internas, mientras que las culturas colectivistas pueden poner más énfasis en factores externos y contextuales. Esta variabilidad cultural es crucial para comprender completamente las atribuciones en el deporte, y su falta de consideración es una debilidad significativa de la teoría de la atribución en este campo.
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(1) Cook DA, Artino AR Jr. Motivation to learn: an overview of contemporary theories. Med Educ. 2016 Oct;50(10):997-1014. doi: 10.1111/medu.13074. PMID: 27628718; PMCID: PMC5113774.
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